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母的目光。

    他不是为了“被记住”,他只是为了在那一刻,让父母的视线里有他,确认“我在这里”。

    “教师”的仪式也是如此,它的核心不是让世人传颂他的名字,而是要找到一个宿主,让另一个人,在认知层面,彻底确认“你”就是“我”。

    当苏晚萤、林小雅,或者任何一个熟悉他的人,发自内心地指着沈默,认为“他就是教师”的那个瞬间,仪式便宣告完成。

    不是模仿,不是扮演,而是认知上的彻底覆盖。

    他之前的一切躲藏与回避,反而像是在玩一场“你藏我找”的游戏,正中对方下怀。

    冷汗从沈默的额角滑落。他必须立刻验证这个可怕的推论。

    他需要一个参照物,一个能定义“真实沈默”的锚点。

    他想到了苏晚萤。

    她对他的了解,深入到行为逻辑的层面。

    一个小时后,他将一份伪造的“沈默精神状态评估报告”放在了苏晚萤面前。

    他为这个小小的实验起名为“身份解离测试”。

    报告的措辞极其专业,引经据典,声称沈默因长期处理高危异常事件,精神压力过载,出现了显著的人格解体症状,将自己的责任与失败归咎于一个想象出的“教师”人格,并建议立即进行隔离观察与心理干预。

    苏晚萤看得很快,眉头越皱越紧。

    她没有像沈默预想的那样惊慌或担忧,而是将报告往桌上一推,眼神锐利地看着他,语气带着不容置疑的否定:“这上面写的不是你。”

    “为什么?”沈默的声音保持着绝对的冷静,手中的笔已经准备好记录。

    “逻辑不对。”苏晚萤斩钉截铁地说,“报告说你试图通过构建一个‘教师’人格来逃避责任。但你不是这样的人。沈默,我认识的你,永远是第一个把所有责任扛在自己肩上的人,哪怕那责任会压垮你。你会自责,会痛苦,但你绝不会回避。这份报告,从根源上就否定了你的核心人格。所以,它是假的。”

    沈默手中的笔尖在纸上留下了一个沉重的圆点。

    他成功了。

    苏晚萤在完全不知情的情况下,通过他最根本的行为逻辑,识破了伪装。

    这证明,“沈默”这个身份,并非一张可以被轻易涂改的白纸。

    它的存在,由无数真实的行为和选择所铸就,拥有无法被轻易篡改的深度与纹理。

    他收起报告,在自己的笔记本上,

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